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黃志賢老師(詳細介紹連結)

職稱:副教授
學歷:
國立臺灣師範大學
         數學博士

分機:4826
信箱:

huangch@mail.mcut.edu.tw

辦公室:

Office hour :電機館210

(二)10:00~12:00

(五)10:00~12:00

 


期刊論文

[1]CHIH-HSIEN HUANG , FOU-LAI LIN,“Using activity theory to model the taiwan atayal students’ classroom mathematical activity”,International Journal of Science and Mathematics Education,11,(1),pp.213,pp.236,2013,【SSCI&非SCI】

[2]Chih-hsien, Huang,“A competency-based calculus teaching module for engineering students.”,World Transactions on Engineering and Technology Education,11,(4),pp.365,pp.370,2013,【其他 非SCI&非EI 】

[3]Chih-Hsien Huang,“Investigating engineering students’ versatile thinking”,World Transactions on Engineering and Technology Education,11,(3),pp.297,pp.303,2013,【其他 非SCI&非EI 】

[4]Chih-Hsien Huang,“Engineering students’ visual thinking of the concept of definite integral”,Global Journal of Engineering Education,15,(2),pp.111,pp.117,2013,【其他 非SCI&非EI 】

[5]Chih-Hsien Huang,“The role of examples in the learning of definite integral”,World Transactions on Engineering and Technology Education,10,(4),236-240,2012,EI &非SCI -A2英文發表,【NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3】

[6]Chih-Hsien Huang,“Engineering students’ representational flexibility - the case of definite integral”,World Transactions on Engineering and Technology Education,10,(3),162-167,2012,EI &非SCI -A2英文發表,【NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3】

[7]Chih-Hsien Huang,“Investigating Engineering Students’ Mathematical Modelling Competency”,World Transactions on Engineering and Technology Education,10,(2),99-104,2012,EI &非SCI -A2英文發表,【NSC 99-2511-S-131-001 -MY3】 

[8]黃志賢、林福來,97年4月,利用活動理論分析台灣泰雅族國中生的數學學習並設計教學活動,科學教育學刊,第16卷第2期,147-169頁。NSC 94-2521-S-131-001)

[9]黃志賢,民國95年8 月,結合可能發展區與鷹架之教學方案於原住民高職學生數學文字符號概念改變之研究,科學教育學刊,第14卷第4期,467-491頁。

[10]原住民學生推理表現及策略使用之研究,明志技術學院學報第34卷第2期,Jan-03。

[11]原、漢學生推理思考差異之研究,原住民教育季刊25期,Feb-02。

[12]原住民學生數學文字題解題行為之研究,明志技術學院學報33期,Jun-01

[13]原住民學生利用代數方法解題之研究,原住民教育季刊21期,Mar-01

[14]技職學校原住民入學考生之數學基本概念調查分析,原住民教育季刊20期,Nov-00。

[15]技職學校原住民學生學校生活適應及其相關因素之研究,明志技術學院學報32期,Jun-00。

[16]就讀都市技職學校原住民新生「生活規範適應」之研究,原住民教育季刊17期,Jul-99。

[17]明志工專原住民新生「生活規範適應」之研究,明志技術學院學報31期,Jun-99

[18]黃志賢 ,‘科技大學工程學生導數概念’,科學教育學刊,Vols 19,pp.483~506,2011,(TSSCI),(國科會專題研究計畫NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

[19]Chih-Hsien Huang,‘Assessing the modelling competencies of engineering students’,World Transactions on Engineering and Technology Education,Vols 9,pp.172~177,2011,(國科會專題研究計畫NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

[20]Chih-Hsien Huang,‘Engineering students’ conceptual understanding of the derivative in calculus’,World Transactions on Engineering and Technology Education,Vols 9,pp.209~214,2011,(國科會專題研究計畫NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

[21]Chih-Hsien Huang,‘Conceptual and procedural abilities of engineering students to perform mathematical integration’,World Transactions on Engineering and Technology Education,Vols 9,pp.31~37,2011,(國科會專題研究計畫NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

[22]Chih-Hsien Huang,‘Investigating the attitudes toward calculus of engineering students in Taiwan.’,World Transactions on Engineering and Technology Education,Vols 9,pp.80~85,2011,(國科會專題研究計畫NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

 

研討會論文

[1]Chih-hsien, Huang,“Investigating engineering students’ versatile thinking: the case of definite integral”,37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,Kiel,德意志聯邦共和國 ,2013/7/28,【國際學術研討會】

[2]黃志賢,“工程學生面對數學物件的舉例策略”,2013第29屆科學教育國際研討會,彰化,中華民國 ,2013/12/12,【國內學術研討會】

[3]Chih-hsien, Huang,“Investigating Engineering Students’ Versatile Thinking and the Learning of the Integral Concept”,2012 5th Asia-Pacific Conference on Engineering Education and Technology,台北市,中華民國 ,2012/10/29,【A3-國際學術研討會】,【NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3】

[4]Chih-hsien, Huang,“Promoting Engineering Students’ Mathematical Modeling Competency”,2012 Joint International IGIP- SEFI, Annual Conference,Thessaloniki,希臘共和國 ,2012/9/23,【A3-國際學術研討會】,【NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3】

[5]Chih-hsien, Huang,“Investigating engineering students’ mathematical modeling competency from a modeling perspective”,36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,台北市,中華民國 ,2012/7/18,【A3-國際學術研討會】,【NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3】

[6]Chih-hsien, Huang. (2010). An Investigation on Engineering Students' Attitudes toward Calculus in Taiwan. 2010 ASEE Annual Conference & Exposition. (NSC 97-2521-S-131-004 -MY3)

[7]Chih-hsien, Huang. (2010). Conceptual and Procedural Abilities of Engineering Students in Integration, 2010 Joint International IGIP- SEFI, Annual Conference . (NSC 97-2521-S-131-004 -MY3)

[8]黃志賢,民國98 年5月,以例子為中介工具發展泰雅族國中生數學論證能力之研究。2009年原住民學生數理教育學術研討會論文集,67-76 頁。(NSC 97-2521-S-131-001)

[9]Chih-hsien, Huang. (2009). Example as mediating artifacts in conjecturing. In M.Tzekaki, M. Kaldrimidou. & H. Sakonidis (Eds.),Proceedings of the33th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1(p. 393). Thessaloniki, Greece: PME. (NSC 97-2521-S-131-001)

[10]Chih-hsien, Huang. (2009). A “competence-based” teaching module of calculus for engineering students. 8th ASEE Global Colloquium on Engineering Education.Budapest, Hungarian. (NSC 97-2511-S-131-004-MY4)

[11]Chih-hsien, Huang. (2009). Increasing Taiwan Tayal Students' reading comprehension in mathematics through the Use of Multiple Intelligences. 2009Conference of Asian Science Education.(NSC 97-2521-S-131-001)

[12]黃志賢,民國97 年12 月,利用程序性反駁發展台灣泰雅族國一學生論證能力之研究。中華民國第24屆科學教育學術研討會論文集(85頁)。(NSC 96-2521-S-131-001)

[13]原住民學生數學合作解題與後設認知行為之研究,九十三年度原住民教育學術研討會論文集,Oct-04

[14]從社會建構主義的觀點看原住民數學教室的合作學習,九十二年度原住民教育學術研討會論文集,Oct-03

[15]原住民技術職業學院規劃研究,第二屆全國原住民技職教育研討會,Nov-02

[16]原住民學生線型函數概念認知發展之研究,第二屆全國原住民技職教育研討會,Nov-02

[17]原住民學生線型函數與二次函數概念認知發展之研究,九十一年度原住民教育學術研討會,Oct-02

[18]技職學校原、漢學生推理思考表現之差異研究,九十年度原住民族教育學術論文發表暨研討會,Jun-00

[19]技職學校原住民學生學習適應與前途展望之調查研究,第一屆原住民技職教育研討會,Jun-00

[20]黃志賢,‘科技大學工程學生表徵能力之研究---以導數概念為例’,2011第一屆工程教育學術研討會,台北市,台灣,中華民國,2011/5/13,2011,(NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

[21]Chih Hsien Huang,‘An Exploratory Study of Engineering Students’ Development of Mathematical Thinking’,Joint International IGIP- SEFI Annual Conference 2011,LISBON,葡萄牙,2011/9/27,2011,(NSC 99-2511-S-131 -001 -MY3)

 

計畫及技術作品

[1]黃志賢,「三明治技職教育學生科學素養與基本能力之研究」(國科會,20081101~20110731)

[2]黃志賢,「能力導向微積分教學模組之發展與實踐」。(國科會,200811~20110731)

[3]黃志賢,「多元智能教學模式對台灣泰雅族國小學生數學學習表現之影響」。(國科會,200808~200907)

[4]黃志賢,數學臆測活動的設計、教學與評量-子計畫三:利用程序性反駁發展台灣泰雅學生概念理解與程序流暢的數學素養。

[5]原住民國民中小學數學教師專業成長歷程之研究---活動理論觀點。

[6]提升科技大學工程學生數學思維素養之研究99-2511-S-131-001-MY3(國科會)。

 

專書及技術報告

[1]黃志賢(2010)。三明治技職教育學生科學素養與基本能力之研究(國家科學委員會專題研究計畫成果報告, NSC 97-2511-S-131 -003 -MY3)。台北縣:明志科技大學電機工程系。

[2]黃志賢(2010)。能力導向微積分教學模組之發展與實踐(國家科學委員會專題研究計畫成果報告, NSC 97-2511-S-131 -004 -MY3)。台北縣:明志科技大學電機工程系。

[3]黃志賢,多元智能教學模式對台灣泰雅族國小學生數學學習表現之影響,國家科學委員會專題研究計畫成果報告, NSC 97-2521-S-131-001,2009。

[4]黃志賢,三明治技職教育學生科學素養與基本能力之研究,國家科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC 97-2511-S-131 -003 -MY3,2009。

[5]黃志賢,能力導向微積分教學模組之發展與實踐,國家科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC 97-2511-S-131 -004 -MY3,2009。

[6]黃志賢,「數學臆測活動的設計、教學與評量-子計畫三:利用程序性反駁發展台灣泰雅學生概念理解與程序流暢的數學素養」,行政院國家科學委員會專題研究計畫報告,NSC 96-2521-S-131-001, 2008。

[7]黃志賢,「數學臆測活動的設計、教學與評量-子計畫三:利用程序性反駁發展台灣泰雅學生概念理解與程序流暢的數學素養」,行政院國家科學委員會專題研究計畫報告,NSC 95-2521-S-131-001, 2007。

[8]黃志賢,「縮短原住民數學學習落差---活動理論的探討與實踐」,行政院國家科學委員會專題研究計畫報告,NSC 94-2521-S-131-001-,2006,7。

 

 

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